miércoles, 1 de agosto de 2012

Problemas de aprendizaje

Cuando la estrategia es inadecuada, surgen los problemas de aprendizaje pues el alumno se aburre o sufre desinterés, lo que ocasiona que los objetivos de aprovechamiento no se logren; así pues deben proporcionársele al alumno un abanico de alternativas elegibles para que él decida la que más se ajuste a su forma de a prender de acuerdo a su personalidad.


Motivar a alumno es clave para que muestre interés en el aprendizaje, ya que lo impulsa a buscar nuevos logros, lo que le proporciona seguridad en sí mismo propiciando le mejora en el aprovechamiento.


El algunos casos el alumno tiene  sídrome de Déficit de atención con hiperactividad (TDAH), lo que le impide la concentración y la comprensión de lo que se le explica; sin embargo, si el alumno desconoce su estado de salud neurológica, constantemente se preguntará:
¿Porqué soy así?
No me puedo concentrar
El estudio me produce cansancio
No sé trabjar
Hago las cosas mal.
No entiendo las explicaciones
No me ajusto al horario, se me queda todo para el final, casi nunca termino y eso me estresa mucho.

Cuando el docente no sabe que el alumno tiene TDAH tiende a etiquetarlo como;
Es un alumno flojo
No le gusta estudiar
Hace trabajos de muy mala calidad
No tiene sentido de la esponsabilidad
No se integra con nadie
No puede estarse quieto
Le distrae todo, hasta el aletear de una mosca a un kilómetro de distancia.

la mejor solución en estos casos es que el alumno sea tratado por especialistas; el psicólogo deberá diagnosticar y canalizar al neurólogo o al psiquiatra para que confirme o descarte el diagnóstico según sea el caso.
Si el diagnóstico emitido por el psicólogo es confirmado por el neurólogo o el psiquiatra, debrán aplicar tratamiento adecuado.

En cualquiera de los casos, ya sea que se confirme o no el diagnóstico, el profesor deberá poner especial atención en esta clase de alumnos para que no continúe deteriorándose su autoestima.

Otros factores que afectan el aprovechamiento del alumno son:

  • La alimentación inadecuada o insuficiente
  • El lugar donde relice sus tareas o actividades escolares
  • Las horas insuficientes de sueño
  • Corta vista
  • Sordera
  • Problemas personales





Arbieto Torres, Kenny. Déficit de Atención.
Disponible en:

Estrategias de aprendizaje centradas en el alumno

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento que el alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas . ( Díaz Barriga et al. 1986).

En la actualidad, los programas de estudio están centrados en el estudiante con un enfoque de competencias. Así, se han desarrollado  estrategias de aprendizaje que motivan al estudiante a construir su propio aprendizaje;  sin hacer distingos de los modelos educativos.

Dos de las estrategias centradas en el estudiante enfocadas a desarrollar competencias pra la vida, son el método de Aprendizaje Basado en  Proyectos (ABP) y el método de  casos.










sábado, 28 de julio de 2012

Planeación de una clase


Una de las labores que deben cumplir los docentes como parte de su actividad dentro de la Institución Educativa de la que forman parte, es  la planeación de la clase.
La planeación de clase es una guía temática de la forma en que se desarrollará la clase,  aunque llegado el momento del desarrollo podría suceder que no se logren los objetivos planeados o por el contrario, que se abarque más de lo que se planeó en un principio debiendo evaluar la misma planeación y ajustarla y si durante el período surgen nuevas situaciones, volver a reevaluar lo planeado y enriquecerlo convirtiéndose esto  es una labor cotidiana, por lo que al planear se deben:
a)    Establecer claramente las metas u objetivos a lograr
b)    Definir los pasos a seguir y los medios necesarios para el logro de los objetivos planteados.
c)    Definir una etapa de valuación
d)    Revisar el proceso
e)    Emitir juicios de valor acerca de las metas alcanzadas.
Para evitar que la reevaluación se convierta en una actividad permanente de ajustes y desajustes, el plan clase debe ser flexible sin olvidar ninguno de los elementos que intervienen en el proceso de desarrollo;  describir los objetivos en forma clara y precisa, que los objetivos planteados sean realistas y puedan evaluarse de forma cuantitativa y cualitativa.




















Evaluación curricular

El objetivo de la evaluación curricular es analizar la mayor cantidad de variables que intervienen en la construcción del conocimiento en curso, ya sea formal o informal; presencia,  virtual o a distancia. Las variables objeto de análisis en el proceso de evaluación son:
el modelo educativo,  la calidad de los materiales de estudio, el desempeño docente y la calidad del entorno tecnológico entre otros. Los resultados obtenidos de esta evaluación  permiten ver  tanto los aspectos positivos como los que hay que mejorar por el bien del programa educativo,  la tarea del docente y la experiencia educativa de los alumnos.  Pero... ¿Qué es la evaluación curricular?
Evaluar(1).- Es calcular el valor de una cosa o su importancia tomando en cuenta varios elementos o juicios.

Derivado de este térmno, la evaluación curriculares el proceso de obtención de información tanto cuantitativa como cualitativa para formular  juicios de valor mediante un proceso de análisis e interpretación de la información aplicado tanto  al aprendizaje como a sus usos, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y elevar la calidad en la educación. 

      Elementos constitutivo del proceso enseñanza aprendizaje.
 
¿A quién se evalúa?
¿Qué se evalúa?
 

    Al alumno:
Conocimientos.
Habilidades.
Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.
Al profesor - facilitador:
Dominio del tema.
Trabajo grupal.
Aplicación de técnicas didácticas.
Uso de recursos didácticos.
Manejo de instrumentos de evaluación.
Al proceso enseñanza -  aprendizaje:
Organización y secuencia para el logro



Recursos de apoyo

Estos archivos los puedes visualizar  con solo dar un Click  sobre el enlaca (palabra o palabras subrayadas)


Sánchez, Juan Manuel (2007) “Evaluación y Recuperación en el Aula” en Diseño Curricular e Instruccional. México: Universidad Santander, pp. 275-318.           Evaluacion y recuperacion en el Aula_Juan Manuel Sanchez


Casarini, Ratto Martha (1999) “La Evaluación y el Currículo” en Teoría Curricular. México: Trillas, pp. 184-214. Descarga pulsando un clic La evalucion y el curriculo_ Casarini


Video: Planeación de la clase: http://youtu.be/4-qQDBonSP4


 Ejemplos de lista de cotejo
 http://www.google.com.mx/search?q=lista+de+cotejo&hl=es&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4RNQN_esMX487MX491&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=GdQZULiiB4WQrgG_zYC4Cw&sqi=2&ved=0CE0QsAQ&biw=1280&bih=542


 Herramientas de evaluación en el aula.

Ejemplos de escala de rango para evaluar

Introducción

La planeación de clases es una de las fases más importantes en la formación de los estudiantes, ya que dependiendo de la forma en que se lleve a cabo el desarrollo de la misma,  será la forma en que el alumno adquiera y aplique los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas que harán de él un profesionista competente y exitoso.
La evaluación curricular pone en evidencia el trabajo del docente, ya que ésta permite ver de forma clara si el proceso de enseñanza - aprendizaje fue construído o estuvo orientado a desarrollar competencias de acuerdo a los aprendizajes buscados, mismos que serán avalados por la sociedad demandante.

Bienvenida

Hola!!
Bienvenidos todos, esperamos que este blog sea de su agrado, en la parte derecha encontrán los archivos publicados.
Es muy importante para nosotras conocer su opinón, esperamos se animen a dejar un comentario ya que será de mucha importancia para la mejora de este .

Carolina y Rosalina.

Herramientas de evaluación utilizadas en el Aula

Los instrumentos y tecnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos  en un proceso de enseñanza y aprendizaje, pero debemos entender que los instrumentos en sí mismos no son fines, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que emplear un instrumento inadecuado provocará una distorsión de la realidad.
En la educación media: técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas.
Los nuevos  desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza  e incorporados a las actividades  diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes  procesan y completan tareas reales en un tema  particular (Huerta.Macías, 1995, p. 9).
A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
·         Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
·         Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
·         Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
Algunas de las herramientas evaluativas que podemos utilizar:

  1. Lista de cotejo
  2. Portafolio de evidencias
  3. Ensayo
  4. Escala de rango
  5. Mapas conceptuales
  6. Debate
  7. Diarios
  8. Rúbricas